TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE EL PROCESO DE CAMBIO CONCEPTUAL

Premisa: A partir de la participación en el debate propuesto sobre sociedad, tecnología y educación, de la lectura del módulo 1 de Julio Cabero, el artículo recomendado de Doménech y Tirado y demás lecturas recomendadas, se ha producido en mi un cambio conceptual

Partiendo de una reflexión básica, basada más en el sentido común o conocimiento diario que en conocimiento científico, se plantearon una serie de conocimientos previos , ideas, reflexiones como acercamiento al tema de las relaciones entre la sociedad y las nuevas tecnologías. Tras la realización de un mapa conceptual que reflejaba esta primera reflexión, fuimos realizando una serie de actividades mediante las cuales fuimos adquiriendo nuevos conocimientos, completando los anteriores, modificándolos, rectificándolos o verificándolos…se produjo en definitiva un cambio conceptual de las ideas previas gracias a la participación colectiva e individual en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este proceso de cambio conceptual no afectó solamente a estos conceptos teóricos socio-tecnológicos, sino también a otros de nivel práctico como: la utilización de la herramienta CampTools para crear mapas conceptuales o la utilización del modelo argumentativo de Toulmin.

En la última parte de la actividad donde se realiza una modificación del mapa conceptual inicial así como una reflexión del aprendizaje adquirido, queda claro que se ha producido un cambio conceptual basado en el aprendizaje significativo, mediante el cual todas las dudas, lagunas de conocimiento o dificultades de relación quedan completadas y reformuladas mediante un aprendizaje participativo, significativo y colaborativo, produciendo una sensación satisfactoria de “encaje”.

REFLEXIONES SOBRE EL PROPIO APRENDIZAJE

PEC1: Educación y tecnología.

¿Estoy aprendiendo? Sí, estoy aprendiendo

¿Qué estoy aprendiendo?Partiendo de mis ideas previas, he aprendido la relación que se establece entre sociedad, ciencia y tecnología; como están íntimamente interrelacionadas, cómo se influyen mutuamente y la dependencia que establecen entre ellas. También he aprendido la relación de esta nueva corriente de “ciencia, tecnología y sociedad” con la eduación a través de la Tecnología Educativa que a nivel educativo se sustenta, entre otras teorías, en el aprendizaje constructivista significativo.

 ¿Cómo lo estoy aprendiendo? Lo estoy aprendiendo mediante el diálogo y reflexión compartida con mis compañeros, con la lectura de la documentación ofrecida por la tutora, y con las orientaciónes y directrices metodológicas establecidas por ella.

 ¿Qué papel juegan los diversos elementos implicados, especialmente la tecnología y su tratamiento? Creo que durante este proceso de aprendizaje la tecnología a tenido un papel fundamental, ya que ha facilitado la posibilidad de mantener un debate fluído con compañeros que se encuentran en lugares distintos, además de acercarnos a material y recursos educativos interesantes mediante enlaces, videos, etc.

 ¿Es este aprendizaje un proceso tecnológico? En cierta medida sí, ya que  hemos utilizado las técnicas a nuestro alcance, apoyadas en un cuerpo teórico de conocimientos, para llevar a cabo un “diseño tecnológico de aprendizaje”:

-       Hemos reconocido un problema: dudas planteadas en la autoevaluación inicial.

-       Hemos buscado información al respecto: cómo se relacionan ciencia, tecnología y sociedad, cómo se relacionan con la educación.

-       Hemos diseñado un blog personalizado para llevar a cabo este proceso de aprendizaje

-       Hemos evaluado este proceso final de aprendizaje basado en la utilización y “diseño” (no lo hemos inventado, lo hemos adaptado a cada uno de nosotros) de herramientas tecnológicas.

¿Qué ha cambiado en mi conocimiento, mis procedimientos y actitudes? A nivel de conocimientos me doy cuenta de que he aprendido mucho con respecto a la relación entre educación y tecnología. Cómo la educación es una microrepresentación de la sociedad y la compleja relación que se establece con la tecnología y ciencia.

A nivel de procedimientos he aprendido a utilizar ciertas herramientas como: Blogger para el blog,el programa Cmap Tools para la creación de mapas conceptuales, la creación de una firma digital...

A nivel de actitudes he perdido un poco el miedo a la utilización de las tecnologías, aunque me ha resultado difícil en ocasiones y me he llegado a sentir un poco frustrada…por eso mismo estoy satisfecha de los logros alcanzados y contenta con los aprendizajes adquiridos, a la espera de conseguir muchos más.

SÍNTESIS DEL DEBATE

A lo largo de este debate tuve que defender la postura sociodeterminista según la cual lo que importa no es la tecnología misma, sino el sistema social o cultural en el que está incluida, desde el que es producida, mantenida y reforzada (artículo de Doménech y Tirado).

     Estoy bastante de acuerdo con esta afirmación, por lo que me ha resultado más o menos fácil defender esta argumentación a la hora de reflexionar sobre los temas a tratar. Sin embargo, gracias a la gran capacidad argumentativa de mis compañeros y la reflexión común realizada, me han surgido muchas dudas con respecto a cual es la postura más adecuada a defender. Creo que la mayoría estamos de acuerdo en que el llamado “tejido sin costuras” puede suponer un posicionamiento ideológico muy coherente ante esta polémica socio-tecnológica, ya que éste cuestiona que la división entre lo social y lo tecnológico sea estable o factual (Doménech y Tirado)

     Con respecto a la relación con educación me ha gustado mucho la entrevista que Punset le hace a Roger Schank sobre la transmisión de conocimientos. La manera tan clara con la que transmite su idea de educación, una perspectiva educativa según la cual es necesario participar activamente en el proceso educativo para poder asimilarlo, no como un simple espectador – asimilador de teorías, sino como un partícipe activo. Igualmente interesantes me parecieron los comentarios de los compañero/as que surgieron al respecto de ello.

Me ha sorpendido la riqueza de ideas que han surgido en general por parte de todos los compañeros.

       Me han gustado especialmente los comentarios del compañero Rodrigo Sánchez, por su claridad expresiva, su vocabulario y por la manera tan sencilla de plasmar la idea sin descuidar los objetivos argumentales (premisa, tesis). Destacaría también la participación de Irene García Almodovar, además de por su argumentación, por la propuesta y recomendación de artículos relacionados o material informativo complementario.

     La valoración general que hago del desarrollo del debate es positiva; me ha parecido bastante dinámica (aunque nos costó un poco arrancar), participativa, comunicativa, con distintos ámbitos o propuestas muy interesantes y “apetecibles” de analizar. Los videos y temáticas correspondientes han sido muy amenos, interesantes y constructivos.

MAPAS Y CAMBIO CONCEPTUAL.

Mapa 1: “Artículo de Doménech y Tirado”

Tras la lectura del artículo de Doménech y Tirado y la  reflexión compartida junto con el resto de compañeros en el debate sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad, pretendo reflejar en el mapa esta interrelación algo complicada entre estos tres conceptos.

El proceso seguido a sido, por tanto, la lectura del artículo, la participación en el debate y la lectura de la primera parte del módulo 1 de Julio Cabero

Es curioso echar un vistazo atrás y observar como las ideas previas que tenía con respecto este tema se relacionana con los nuevos conocimientos al respecto: una interrelación sencilla entre ciencia, tecnología, sociedad y educación que se ha visto completada de manera sorpendente.

Creo por ello que la manera de plantear la actividad ha sido muy positiva, ya que hemos comenzado a trabajar desde la base de los aprendizajes o conocimientos previos que, como comenta Julio Cabero parafraseando a Ausubel “de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe”. Hemos comprobado mediante esta actividad la razón de esta afirmación.

Mapa 2: Material del módulo 1 “Julio Cabero”

La sensación final que produce la realización, modificación o combinación de ideas tras el proceso de este aprendizaje concreto es muy satisfactoria, ya que a pesar de que en un principio asusta un poquito concretar todo en un solo mapa, te das cuenta que está todo mucho más relacionado y “aclarado” de lo que en un primer momento crees.

Esa sensación de satisfacción de que “todo encaja” es la sensación maravillosa de aprender, y no sólo por asimilar y entender los conocimientos, sino por sentirse partícipe de este proceso de aprendizaje.

Gracias a este mapa conceptual final, todas las ideas trabajadas hasta ahora (mediante el debate, la lectura y las aportaciónes de los compañeros y tutora) encajan y tienen un sentido completo o global: cómo se relacionan entre sí la ciencia, tecnología y sociedad, en qué sentido afecta esta relación a la educación, ¿qué es lo que las une? Este nexo de unión, como aparece en el mapa, y tal y como yo lo he entendido, es la Tecnología Educativa. Entorno a ella se perfilan todas las ideas que en un prinicipio se “amontonaban” en el texto de Julio Cabero (es la sensación cuando se lee un texto por primera vez, no porque las ideas no aparezcan bien estructuradas en el texto…) y poco a poco se van uniendo y formando un todo con mucho sentido.

Esta reelaboración del primer mapa conceptual ha sido por tanto un claro ejemplo constructivista de aprendizaje significativo, ya que tras el estudio y reflexión del tema de manera individual y grupal, se ha producido un cambio conceptual en nuestros conocimientos previos.

Creo que esta ha sido sin duda una de las actividades de aprendizaje en la que más conciente he sido de la transformación, maduración, contrastación y asimilación de conceptos, es decir, de mi propio proceso de construcción de conocimientos.